２００６年度



−２００６年１０月発行分目次−

	第５０号（通算第1279号）
	2006年10月2日（月）発行	リレーは，よーい，一，二，三で走るんだ。
	運動会の詩〜その三 　がんばったつなひき　　く・さ 「さう引くぞ。」 わたしは，つなを持った。 「バン。」 ピストルの合図で引き始めた。 強くにぎりしめて ぐんぐん引いた。 赤組も強い。 なかなか引くことができない。 「まけるもんか。」 わたしは力を入れて 足をふんばった。 つながだんだんこっちに動いた。 「バン。」 やった。わたしたちの勝ちだ。 　かけっこかった　　お・あ 「次の二組目。」 先生が言った。 わたしは，少しドキドキした。 「よーい，パン。」 わたしは，がんばった。 後ろからだれかやって来た。 少し後ろを見ると， 風夏ちゃんがいた。 さいごの力を出したら， ゴールのせんに着いた。 さいごは，一位。 お父さんとお母さんが， 「がんばった。」 と言ってくれた。 　かけっこは一い　ば・ひ 「よーい，ドン。」 という合図で，いっしょうけんめい力を出し切って走った。 はやとくんには勝ったけど，「もうおいこされる。」と思って，また力を出した。 だんだんさがついていき， ねんがんの一いがとれた。 全力で走ったから， 一いになれたんだと思う。 お母さんが， 「一いになれてよかったね。」 とえ顔で言った。 　まちがえたダンス　　ひ・ゆ しんぱいしていたダンスの時がきた。 「ああまちがえそうだ。」 「だいじょうぶ。」 自分をおちつかせた。 右左をまちがえたと思ったら， ほかの人もそうだった。 ジャンプの時わすれていたら， わたし一人だった。 家で，お母さんが 「ゆうり，よくがんばったね。」 と言ってくれた。 まちがえたけど， 自分でもがんばったと思った。 　リレーをがんばった　　は・あ 運動会の前の日 おじいちゃんが 「リレーは，よーい，一，二， 　三で走るんだ。」 と教えてくれた。 わたしは，その通り走ってみると，はやく走れた。 まわりの人たちが， 「がんばれ。まけるな。」 と大声でおうえんをしてくれた。 わたしは，おかあさんも見てくれているかなと思った。 ぶじ走りぬき，お母さんのところへ行った。 お母さんが， 「びりじゃなかったね。」 とわらいながら言った。 わたしは，とてもうれしくなった。
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	第５１号（通算第1280号）
	2006年10月11日（水）発行	三年教室も「実りの秋」…に
	しばらくぶりに「天まで」の発行。ちょっとひと息入れすぎました（子どもたちからも「今日は？」の声…苦笑）。過ごしやすい気候となり，これからが「学び」のかき入れ時です。子どもたちと，計画的にとり組みをすすめたいと思います。 　国語では「ちいちゃんのかげおくり」，算数では「わり算」，社会では…と，それぞれの教科学習も，大事なところを学習中です。体育の「鉄棒」学習では，こうもりふりおりという技に挑戦中。逆さ姿勢と振りの怖さとおもしろさを味わい，全員マスターを目指しています。 　また，先日，「たんけん学習」については書きました。あれから主体的にとり組みを始める子が増えてきましたよ。後日，その中味を紹介できたらと考えていますが， ・百葉箱のひみつ ・ヘビの脱皮 ・顕微鏡をのぞいて ・「十五夜」の意味 等々，生活の中の事実からテーマを決め，自分なりの学習が展開中です。 　さて，昨日は，学習発表会でとり組む予定の竹太鼓のバチを配りました。練習用のダンボール箱（太鼓代わりに利用）を準備するように伝えましたが，お家にない場合は，今週中に行きつけのスーパーなどから貰っておいていただけると助かります。これから，少しずつ叩き始め，リズムを作っていきます。 　さらに，学級文化活動としてもう一つ。昨日の学活で「ナスカの地上絵」にあやかって，「上市来の地上絵」を運動場に描くことに決まりました。これは，左に書いた「リフレッシュ」に関わるとり組みとして位置づけていますが，これから，何を描くか，どうやって描くかをみんなで話し合っていく予定です。子どもたちが，どんなアイデアを出してくれるか，楽しみです。 　★つ★み★か★さ★ね★ 　　九月の五・七・五学級日記〜ご紹介がだいぶ遅くなりましたが〜　 １（金）　始まった　夏休み気分　ふきとばせ ４（月）　二学期の　係を決めた　がんばるぞ ５（火）　みんなにね　見せてもらったよ 理科研究 ６（水）　上手だね　みんなそれぞれ　絵をかいた ７（木）　はじめての　ダンスをおどり むずかしい ８（金）　船づくり　みんないい船　つくったよ 11（月）　きれいだね　大学生の　音楽だ 12（火）　グループで　作ったいかだ　うかべたよ 13（水）　さいごまで 「アイーダ・アイーダ」　おどったよ 14（木）　タイヨーで　いろいろ調べ　たのしいな 15（金）　道のりを　一キロはかり　つかれたよ 16（火）　イギリスの　お金や旗を　見たんだよ 17（水）　おみやげを　か・りょうがくんにもらったよ 21（木）　おどったよ　お花にけってい したんだよ 22（金）　しつれいな　おばさんの本 読んだんだ 24（日）　小・中の 大運動会　白ゆうしょう　 26（火）　日なたとね　日かげをくらべ　楽しいな 27（水）　いろいろな　びんにお水を　入れたんだ 28（木）　とびのった　前に進んで　じゃんけんだ 29（金）　グループで　やさいをうえて　水かけた
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	第５３号（通算第1282号）
	2006年10月19日（木）発行	「いじめ」について考える〜いじめたことがある人→ほとんどいない。いじめられたことがある人→ほぼ全員。浮かび上がった，意識の差。
	福岡で起きた中学二年生のいじめ・自殺「事件」が，衝撃を与えています。教員自身が，いじめに加担，あるいはそれをリードしていたという事実が明るみに出て，わたしたち教員は二重の悲しみと息苦しさに包まれています。 　世間では，公務員バッシング，中でも教員バッシングの嵐が吹き荒れているのですが，保護者のみなさんも，きっと「学校は何をやっているのか」「教員は，信じられない」「上小は？村末は？」と，正直，思っていらっしゃる方がほとんどだろうと思います。返すべき言葉が見つかりません…。 　少なくとも，問題となっている今回の教員のような子どもへの関わり方は，わたしはしていないと思いたいのですが，完璧な自信はありません。ついつい調子に乗っての言動はないわけではなく，行き違いもあるはずです。それらが子どもを大きく傷つけているかもしれない…と，今ふり返り，見つめ直しています。 ※※ 　さて，昨日は，こうしたことも考えながら，道徳の授業では内容を変更して，「いじめ」について考えてみました。これまでも，何回かとりあげたテーマですが，もう一度初めから繰り返していきました。 　まず，どんなときに「いじめ」となるか。 �@力の強い者から弱い者へ �A多人数から少数へ の継続的・一方向的な攻撃 であり，これは犯罪であること。そして，具体的には，子どもたちの体験を引き出しながら，次のような行為としてまとめました。 ・なかまはずし ・あだ名でよぶ ・物をとる，かくす ・ぼう力をふるう ・言葉によるぼう力 ・さべつする ・無視する 　その上で，「自分がいじめられたことがある人」と尋ねると，ほとんどの子どもたちの手が挙がりました。その時の悲しさを確認してから，更に「では，自分がいじめたことがあるという人」と問うと，今度はまったく手が挙がりません。 「なるほど，みんなはほとんどが『いじめられたこと』があると言っているのに，『いじめた』と思っている人はいないということですね。」 　そうなのです。やはりここが一番問題なのであり〔担任の前でなかなか手を挙げられなかったということを差し引いても〕，この意識のズレが「いじめ」を無くすことができない大もとの要因になっているのです。三年教室でも，それが見事に浮かび上がってきました。 　そこで，続いて『わたしのいもうと』の読み聞かせに入りました。子どもたちは，すでに何回も読んでいるようでしたが，静かに絵本を見つめ，わたしの声に耳を澄ましてくれました。 　今回の授業は，ここで時間が来てしまいました。授業後の感想を読んでみると，今後も継続してとり組んでいく必要があると思っています。「いじめ」は，いつでも起こりうるし，その都度適切な指導をしていくことが必要だからです。 　それでは，子どもたちの感想文を紹介しますので，ぜひ，お家でも話題にしてみて下さい。 　子どもたちの「いじめられ」経験 ★ぼくは，○○くんにシューズとかをかくされました。ぼくは，シューズがないのかと思ったけど，○○くんがんくしたから，ぼくは本当にこまりました。 ★わたしは，いじめられたことを書きました。あだ名は，○○とよばれてる。おっさったり，物をもたされたり，にらんだり，つよく言われたり，早くあっち行ってとか。 ★わたしは，いっしょにあそぼうといっても，むししたり，名前をよんでもへんじをしてくれなかったりされました。ずっと前，いろんな人から，○○と言われていやでした。でも，いまは言われないからうれしいです。 ★ぼくは，○○くんたちに，四十日ぐらい言われます。学校に行くときたくさん言われて，学校の中でも言います。帰るときも毎日言われます。だから，○○くんたちとは，会いたくないでした。それから，△△くんたちも言い出して，学校に行きたくなくなりました。 ★わたしは，そこまでいやじゃなかったから，だれかおぼえていなかったけど，あそんでいいと聞いても，むしされました。だから，ほかの人とあそびました。わたしは，前から△△と言われるのがとつてもいやでした。なので，そういうよび方は，やめてほしいです。それも，一年生からずっとつづいていることです。これからさきも，そうよばれるのかなと思うと，とってもいやになってきます。 ★ぼくは，一年生の時，だれかはおぼえていないけど，なかまはずれにされたことがあります。たぶん，○○くんか□□くんだったと思います。それと，こそこそばなしをされたこともあります。それと，ぼくは一年のころ，足がおそかったので，△△ちゃんに「足がおそい」と言われました。 ★わたしは，友だちから「ブス」と言われたことがあります。そのときに，学校に来たくなくなりました。でも，今は言ってこないので，よかったです。 ★ぼくは，いちど「ばか」と言われました。ぼくは，「ばか」と言われるのがとてもいやでした。でも，ぼくもなかまはずれにしたことは，あります。でも，ぼくもなかまはずれをされたり，あだ名でよばれたり，むしもされました。でも，それは，ぼくもやったことがあるので，しかたないと思いました。やっぱり，さべつされたあいては，学校に来たくないと思うので，そんなことはしないようにしたいです。 ★わたしは，前むしされたとき，学校にきたくありませんでした。前，ほかの人としゃべるときは，いい声をして，わたしにはいい声してくれませんでした。前，○○くんたちとけんかしたとき，□□ちゃんと△△ちゃんは，ゆるして，わたしだけゆるしてくれなかった。それににらんだりしてきた。■■ちゃんたちとけんかしたとき，わたしだけのことを言っていた。 　授業を終えての感想 ■ぼくは，わたしのいもうとを読んで，かわいそうと思いました。なぜかというと，いじめで死んだからです。あの本は，ちょっとこわいでした。 ■ぼくは，あまりいじめられたことがないけれど，知らないところではこんなことがあったなんて思っていませんでした。でも，いじめられているところは見たことがあります。 ■わたしは，「わたしのいもうと」を読んで，せっかく新しく転校してきたのに，なぜいじめるんだろうと思いました。わたしは，このいもうとは，今までいじめられてきたんだろうなあと思いました。その時，いじめたみんなは，どんどん大きくなって，いもうとはこっそりと死んでしまって，つるをやって，おはかにそなえて，そこでねむって，かわいそうと思いました。 ■ぼくは，いじめっていやだなと思いました。わたしのいもうとを先生によんでもらいました。ぼくがその人だったら，いやだなと思いました。 ■わたしは，「わたしのいもうと」を聞いて，とてもつらかったんだなと思いました。わたしにも，妹がいてそんなことになったら，一ばん中妹のことをしんぱいします。そんないじめは，わたしもいやです。わたしがそんなふうになったら，一番さいしょ母にそうだんします。その妹は，すっごくすっごくつらい毎日をおくっていたんだなと思いました。ちょっぴりその子のきもち，わかるようなきがしました。 ■いじめは，人をきずつけるからしないでほしい。わたしが，友だちからむしされたら，とってもいやなきもちになります。でも，けんかとかはなかなおりするから，むしされてもむしされたことがゆるせます。いじめでむしをずっとされたら，学校に来たくなくなる。 ■わたしのいもうとを聞いて，その子はなんでいじめられたのかがよくわかったけど，わたしは，いじめられてかわいそうだなと思いました。さいごの，「しんだ」というところで，いじめた人はなんでそんないじめをしたのかなあ。わたしは，むしやなかまはずれをされたことがあったけど，一日でおわったから，よかったです。前，見たけど，うだ名をつけたり，バカとかアホと言っている人がいました。 ■わたしは，さべつ，なかまはずれ，言葉づかい，それはわるいと思いました。わたしが，あんなことをされたら，いやになります。むしは，わたしが一番はらいな言葉です。それに，わたしのいもうとという本を読んで，わたしは，学校の友だちとかにむしされたりしたら，かなしくなります。わたしは，いじめもたぶんしたことはないと思います。自分のいのちがなくなると考えたら，わたしはこわくなります。わたしは，あまりけんかをしたことがありません。それに，バカとかアホとかも言われたこともなくて，でも，いじめがあると，いじめる方に行くんじゃなくて，先生のところに行って，いじめている人の名前と，だれをいじめているかを言います。 ■自分ではわからなくても，いじめているかもしれないから，もういじめだと思わないことでもしないようにしたいです。ほかの人たちがいじめをしていたら，すぐ先生に言いに行きたいです。今日したこの勉強で，自分がいじめだと思っていなくても，そのいじめられた人にいじめと思ったら，もうそれはいじめになるから，もういじめをしないようにしたいです。けんかもなるべくしないようにしいです。友だちともいっしょに遊んでいきたいです。
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	第５５号（通算第1284号）
	2006年10月26日（木）発行	「ちいちゃんのかげおくり」聞き取り学習�A
	前号の「天まで」を読んで，「さっそく親子で戦争のお話を読んでみた」という便りが届きました。とてもうれしいでした。 　では，聞き取り学習の後半をご紹介致します。ご協力いただいた家族の皆さん，どうもありがとうございました。 　戦争時代の話を聞く ★おばあちゃんからの聞き取り（ひ・ゆさん） 　せんそうの時には，学校のとちゅうでも家に帰らせていた。 　せんそうの時には，やっぱり食べ物があまりなかった。食べ物は，ほとんどからいもだったそうです。 　ばくだんは，ながさきにおとされたそうです。 ★おばあちゃんからの聞き取り（は・あさん） せんそうの放送がなると，すぐにでんきをけすそうです。なぜかというと，でんきがついていたら，そこにばくだんをおとすからです。 　あと，ガラスのまどには，ガムテープなどをばってんにはって，ガラスがとびちらないようにするそうです。 ★せんそうのはなし（ほ・みさん） 　小学校三年生の時，Ｂ２９のひこうきがいっぱいとんできて，べんきょうができなくて，ぼうくうごうというあなに入って，山の中でおべんきょうをして，かごしまがもえて，家ももえて，かごしまとかゆのもとももえた。夜もきて，ぼうこうぐうに入った。 　食べ物もなくて，きるものもなく，母親のきものをほどいて学校に行くきものを作ってくれた。くつはなく，ぞうりかげたかはだしで，学校に行きました。 ★おばあちゃんからの聞き取り（の・りさん） 一，ひこうきが通って，ばくだんを落とすときは，どての下にかくれたり，あなの中にかくれていた。 二，たたかいがひどいときは，つくえを山にもっていって，山で勉強していた。 三，帰るときと行くときは，ひこうきが通るとがけや草むらにかくれて登校した。 　「ちいちゃんのかげおくり」の感想を聞く ★お母さんからの感想聞き取り（か・りさん） 　とても悲しい話でしたが，昔，こんなことが現実にあったなんて，本当にしんじられませんでした。 　が，本当の事が，今現実，日本でおきていれば，ぞっとします。 　いつまでもせんそうがない日本でいてほしいし，子どもたちとはなればなれになりたくないです。さびしい思いをさせたくないと，思い方でした。 　最後，天国で家族四人会えたので，よかったと思います。 ★お母さんからの感想聞き取り（こ・はさん） 　ちいちゃんが，お母さんとおにいちゃんとはぐれて，ひとりぼっちになって，かわいそうでした。ちいちゃんは，さいごにお父さんが出せいするまえにしたかげおくりができて，よかったです。でも，やっぱり，しんじゃったちいちゃんがかわいそうでした。 ★お母さんからの感想聞き取り（ふ・みさん） 　なぜ，人と人とがあらそわないといけないの？ 　なぜ，行きたくない人もいかなければならないの？ 　なぜ，せんそうがあるの？ 　 ★お母さんからの感想聞き取り（か・みさん） 　ちいちゃんのかげおくりを読んで思ったことは，せんそうとは，みんなの幸せをうばってゆくこわいものだと思いました。 　きゅうに，家族と死にわかれて，暗いぼうくうごうの中で，小さな女の子がこわさやさみしさにおしつぶされそうになりながらも，それにたえていたのかと思うと，なみだが出てきました。 　さいごは，死んでいったちいちゃんだけど，お父さん，お母さん，お兄ちゃんと会えてよかったなあと思いました。 　これからも，せんそうだけは起きてほしくないですか。 　自分の子どもたちに，ちいちゃんと同じ悲しい思いをさせたくないからです。 ■教育実践ノート・その６〜わたしのブログより〜■
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